Program je namenjen učenicima mlađih razreda i prilagođen je usavršavanju čitalačkih veština i razumevanju pročitanog, a putem integrativnog metoda, razvijamo spisateljske veštine i bogatimo rečnik.
Program podrazumeva i izradu domaćih zadataka u skladu sa aktuelnim školskim programom.
Rad je predviđen u trajanju od dva školska časa, dva puta nedeljno u malim grupama.
Prijave su u toku.
Dobro došli!
Dobre čitalačke i spisateljske veštine su osnova za napredovanje učenika u svim nastavnim predmetima i glavni uslov za zadovoljavajući školski uspeh.
Na osnovnom nivou škola čitanja i pisanja Creative Design centra prati nastavni plan i program iz srpskog jezika i podrazumeva pomoć u savladavanju gradiva od 1. do 8. razreda.
Aktivnosti:
– čitanje i analiza tekstova iz školskog gradiva;
– savladavanje gramatičkih sadržaja u skladu sa programom određenog razreda;
– savladavanje pravopisnih pravila;
– vežbanje usmenog i pisanog izražavanja;
– bogaćenje rečnika;
Trajanje škole: preko cele školske godine, tri puta nedeljno
Trajanje časa: 60 -90 minuta
Način pohađanja: u grupama do 8 učenika uživo ili onlajn
Potreban materijal: sveska A4 format, olovka, gumica, bojice
Prijava i sve dodatne informacije mogu se dobiti putem telefona 063/691596, na viber putem mesindžera ili na mejl: crea
Od polovine septembra u Creative Design centru dostupna su dva integrativna programa za predškolski uzrast i mlađi osnovnoškolski uzrast:
2. INTEGRATIVNA ŠKOLA ČITANJA I PISANJA
D O B R O D O Š L I !
Predškolski integrativni program podrazumeva realizaciju aktivnosti putem integrativnih vaspitno-obrazovnih radionica kojima se podstiče saznajni, izražajni i estetski razvoj deteta.
Cilj predškolskog integrativnog programa je da doprinose celovitom razvoju deteta, odnosno razvoju onih strana dečje ličnosti za koju je ono talentovano, proširenju vlastitih iskustva, bogaćenju saznanja o sebi, drugima i svetu oko sebe.
Aktivnosti tokom radionica odvijaju se kroz kreativne igre usmerene na:
• znanje i razumevanje sveta (razlikovanje živog i neživog sveta, čoveka kao pripadnika društva, rad ljudi, biljni svet, prirodne pojave, zaštita i očuvanje životne sredine, saobraćaj),
• govor i komukinacija (razvoj komunikativnih sposobnosti deteta, kultura praktičnog komuniciranja, kultura usmenog izražavanja, slušanje, razvijanje interesovanja, bogaćenje rečnika, upoznavanje sa dečijom književnošću i govorne igre);
• osnove engleskog jezika (upoznavanje sa pojmom stranog jezika; slušanje i ponavljanje imena, pozdrava, pesmica, uočavanje boja, brojeva, pojma živog i neživog sveta na engleskom jeziku);
• početno matematičko obrazovanje (opažanje i shvatanje prostora i prostornih odnosa, logičke operacije na konkretnim predmetima i pojavama, razvijanje pojmova geometrijskih oblika i ravni u prostoru, mere i merenje, vremenski odnosi).
• likovni izraz deteta (aktivnosti crtanja i slikanja, aktivnosti sa različitim materijalima, aktivnosti elemenata estetskog doživljaja),
• muzičko vaspitanje ( slušanje muzike, pevanje, sviranje),
• dramski izraz deteta.
• razvoj opažanja, jačanje zdravlja i održavanje higijene.
Trajanje programa: preko cele godine; jednom nedeljno
Trajanje časa: 60 minuta
Način pohađanja: uživo u grupama do 8 polaznika
Potreban materijal: sveska A4 format, olovka, gumica, bojice
Prijava i sve dodatne informacije mogu se dobiti putem telefona 063/691596, na viber putem mesindžera ili na mejl: creativedesign773@gmail.com
U Creative Design centru vaspitno-obrazovni programi kreirani su po uzrasnim kategorijama, specifičnim potrebama i karaketristikama dece.
Svi nastavni sadržaji realizuju se po integrativnom nastavnom modelu. To podrazumeva:
Od jeseni 2021. realizuju se programi za sve uzrasne kategorije dece, od predškolskog uzrasta do srednjoškolskog.
PROGRAMI ZA DECU OD 5 DO 7 GODINA:
PROGRAMI ZA DECU OD 7 DO 12 GODINA:
PROGRAMI ZA DECU OD 12 DO 15 GODINA:
PROGRAMI ZA SREDNJOŠKOLCE:
Integrativna škola čitanja i pisanja na srednjem nivou podrazumeva obradu vaspitnih i poučnih tekstova prilagođenih uzrastu učenika.
Jedan tekst se obrađuje na dva časa u trajanju od po sat vremena.
Aktivnosti tokom obrade teksta:
• izražajno čitanje teksta od strane nastavnika;
• čitanje teksta od strane učenika;
• razgovor, odnosno analiza teksta u skladu sa uzrastom i zapisivanje važnih elemenata tokom analize;
• prepričavanje teksta samostalno ili uz pomoć nastavnika;
• samostalno pisanje priče ili diktat (mudre izreke vezane za temu teksta);
• umetnički deo časa – povezivanje teme teksta sa likovnim, muzičkim izrazom i kreativnim igricama;
• domaći zadatak – čitanje i pisanje nastavka priče u skladu sa postavljenim pitanjima.
Cilj integrativne škole čitanja i pisanja: unapređenje čitalačkih i spisateljskih veština kod učenika osnovne škole, bogaćenje rečnika.
Trajanje škole: preko cele godine; dva puta nedeljno;
Trajanje časa: 60 minuta
Način pohađanja: uživo u grupama do 8 učenika ili onlajn putem google meeta:Potreban materijal: sveska A4 format, olovka, gumica, bojice
Prijava i sve dodatne informacije mogu se dobiti putem telefona:
063/691596, na viber putem mesindžera ili na mejl: creativedesign773@gmail.com
Veliki broj autora i istraživača, koji su se bavili najefikasnijim nastavnim modelima, poput K. Lake, Ž. Pijaže, J. Šefer, S. Ševkušić zastupaju zajedničko stanovište da integrativni model nastave karakterišu brojni pozitivni aspekti poput sledećih:
Literatura:
Lake, K. (1994). Integrated curriculum. School improvement research series,16.
Pijaže, Ž. (1982), Intelektualni razvoj deteta, Beograd, Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
Šefer, J. (1991): Interdisciplinarni tematski pristup nastavi, Učitelj u praksi; Beograd, Republički zavod za unapređivanje vaspitanja i obrazovanja Srbije
Ševkušić, S., Šefer, J. (2006), Akciono istraživanje novog pristupa nastavi poznavanja društva u četvrtom razredu osnovne škole, Nastava i vaspitanje 3
Sama reč „integracija“ potiče od latinske reči „integratio“, što znači spajanje, povezivanje, sjedinjavanje određenih delova u jednu celinu.
U leksikografskom izdanju Leksikonu obrazovnih termina pod pojmom integrativne nastave podrazumeva se “model nastave u kojoj se vrši povezivanje građe različitih nastavnih oblasti u smisaone celine organizovane oko jedne teme, s ciljem da učenici stiču celovita znanja o pojavama i zbivanjima iz životnog okruženja, nezavisno od predmetnih podela… Integrativnu nastavu treba shvatiti kao najkraći put kroz predmete, kao okosnicu koja u logičnu celinu objedinjuje različite, a u suštini ipak zajedničke elemente, tako da među njima postoji čvrsta interakcija, zasnovana na celovitosti životne podloge“.
Za razliku od integrativne nastave, tradicionalna nastava insistira na podeli znanja na predmete u kojima se izučava po jedna naučna disciplina bez nekog većeg međusobnog dodira. Međutim, mnogi naučnici se slažu da deci, u fazi razvoja kada upoznaju i saznaju svet oko sebe, mnogo više odgovara integrativni pristup.
Pijaže kaže da „insistiranje na celovitim sistemima samo ubrzava mentalni rast dece, jer im u ovom periodu mnogo više odgovara celovitost pojava kao spreg više elemenata posmatranih zajedno nego izdvajanje pojedinosti. Mlađi učenik posmatra svoje okruženje celovito i ne deli ga na biološke, fizičke, hemijske i druge elemente. Zato dete ne bi trebalo mučiti i pritiskati nekim predmetnim podelama koje su njemu još apastraktne i tako stvarati otpor prema knjizi i nastavi nego mu treba omogućiti da samostalno i postepeno, na osnovu stečenih saznanja, dođe do klasifikacija“.
Iintegrativna nastava je po svojim karakteristikama usmerena na različite sadržaje i discipline, tako da dečjoj radoznalosti ona savršeno odgovara, jer aktivira i uključuje, a samim tim i razvija njihove sposobnosti u različitim oblastima inteligencije: jezičke, logičko- -matematičke, muzičke, telesno-kinestetičke, interpersonalne, intrapersonalne, prostorno-vizuelne.
Suštinske odlike integritavne nastave, koje pomažu učenicima da razviju svoje mogućnosti i osnaže različite aspekte vlastite ličnosti, jesu učenje načina saznavanja, a ne krajnjih rezultata, sagledavanje sveta kao jedinstvene celine, učenje kroz vlastito iskustvo i istraživački rad, rešavanje problema iz perspektive više disciplina.
Literatura:
Vujaklija, M. (2006), Leksikon stranih reči i izraza, Prosveta
Pijanović, P. (2014): Leksikon obrazovnih termina, Učiteljski fakultet, Beograd
Pijaže, Ž. (1982), Intelektualni razvoj deteta, Beograd, Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
Gardner, H. (1983; 1993) Frames of Mind: The theory of multiple intelligences, New York: Basic Books
Vilotijević, N. (2006): Integrativna nastava prirode i društva, Beograd, Školska knjiga
STRUČNI RADOVI NA TEMU INTEGRATIVNE NASTAVE AUTORA BLOGA
Čarapić, K. (2017), Integrativna nastava – pojam i definicija, KNOWLEDGE, International Journal Scientific and Applicative papers Vol. 16.5
Čarapić K. (2017), Karakteristike integrativne nastave, KNOWLEDGE, International Journal Scientific and Applicative papers Vol. 20.7
Čarapić K. (2018), Vaspitno-obrazovni efekti primene integrativne nastave u OŠ, KNOWLEDGE, International Journal Scientific and Applicative papers Vol. 23.6
Čarapić K. (2018), Istraživanje o primeni integrativne nastave u osnovnoj školi, KNOWLEDGE, International Journal Scientific and Applicative papers Vol. 28.8
LINK za preuzimanje radova
Creative Design 